高一物理教学总结及计划（高中物理教师年度考核）

　　今天应邀去学校听一节课——高一物理《宇宙航行》的习题课。授课老师是一位年轻的帅哥，去年刚入行。表现很沉稳，教态大方自然；课堂掌控力强，能调动起学生情绪，使其始终跟着老师的节奏回顾已学的规律内容、公式、应用等；教学语言好，普通话教学，听不出是沭阳人，语速适当，表述也清楚，教学效果良好。听后提出两点意见供参考。

　　1.明确目标。

　　课堂教学，无论是新课，还是其它诸如：复习课、习题课、实验课、试卷讲评课，只要老师走上讲台执行一节课的教学，就要让学生清楚，这节课目标是什么？要拟一个课题，并写在黑板上，……事关课堂教学目标，仅老师自已清楚是不够的。当然老师自己必须首先弄清楚。

　　有些学校把这个叫做“示标”，也有叫“亮标”，说法不一，意思老一样。就是上课伊始就向学生展示“学习目标”，可以是提前写在黑板的右侧，也可通过投影展示，还可以作为上课的开始引导语，形式不限。目的就是让学生明白，这一节课的目的是什么，任务是什么。只有这样，学生才能有所准备，才能积极参与互动。否则，上课时间过半，学生还不明白要干什么。到分析试卷时，还不知试卷在哪；到课堂练习时，纸笔还没准备好，这样的课堂，显然是难达高效的。

　　这是我们年轻老师课堂常出现的现象，也很容易理解。新上讲台的老师上课时更多地关注自己的理解、内容讲授。尤其是高中，备课重点落在知识内容、重点突出、难点突破上面。对学生的反映与需求，很难顾及，而教学的根本目的是学生的接受水平，而非教师的讲演水平，这点请新老师要引起足够重视。课堂教学千头万绪，先从明确目标开始吧。

　　2. 情境为先。

　　这个要求比较高，本不想对年轻老师提这样高的要求，但遇到了又已经说了，那就再稍详细点说说吧！能不能理解、或者说他们相不相信是另一回事，不过要执行起来也不是难事，但教学效果肯定是天壤之别了。

　　目前提得比较多的是教学以提高核心素养为要。但如何在课堂教学中落实核心素养的培育，这种落地方案并不多见。其实也很简单，课堂中老师要求学生回顾“万有引力与航天”这一部分的公式。这个没问题，复习巩固，甚至是背默，也是学习的必经之路。基础的东西不记得，就谈不上学习。学物理当然要记住公式，否则还谈什么解题、谈什么灵活应用？好多教辅资料上也是这样写的。其实这就是典型的应试教育做法，初期效率很高，后期应用乏力，还很有可能会做成夹生饭。

　　如果我们换一种回顾方法，提问：前面学习了万有引力及天体运行，设想有一个天体围绕另一个中心天体做圆周运动，它的运动遵从什么规律？条件是什么？能得到什么结论？这个问法与前面背公式的不同，就在于是否带“情境”，在最近几年的高考题中，老师看这些题目都比较简单，考生看题目很难，根本原因就在于“情境”。老师浸淫专业久了，对“情境”的理解已成自觉。而学生尚未入门，对于带“情境”的问题还很生疏。要达此境，惟有平时教学时抓住一切时机进行有效渗透。后一种问法即为“情境”渗透，是践行核心素养培育的关键手段之一。

　　对年轻老师的课堂，不能求全责备。再说就是比较成熟的老教师的课堂，也很难做到尽善尽美。但时代不同了，现在的学生及学生家长，都不接受“试错”，即使是系统内的行家，给我们年轻老师的试错时间也比以前大为缩短。我们必须有时不我待的紧迫感，努力“求进、求精、求更好”！其实也很简单，只要态度端正，听进去逆耳忠言，每次进步一点点，不久的将来，名师就是你！

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